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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »

L’action éducative au service de l’élève, n’est pas une simple

marchandise, proposé sur le marché, mais en reconnaissant le

jeune comme une personne et comme un futur citoyen, il s’agit en

tenant compte de ses potentialités de le soutenir et de l’accom-

pagner dans un parcours progressif de formation et d’éducation

(voir les œuvres d’Agazzi, Montessori, Dewey, Freinet, Freire,

etc.) dans le contexte d’une société qui a envie d’être à la mesure

des besoins des humains.

L’ÉDUCATION : UN TERRITOIRE DES FRONTIÈRES ÉPHÉMÈRES

ET UN PROCESSUS AUX RÉSULTATS INCERTAINS

Selon M. Bakhtin, ce n’est pas l’objet d’une relation qui en définit

la forme et la structure, mais, au contraire, c’est cette dernière qui

peut définir l’objet de la relation. Interroger le rapport école-fa-

mille dans cette perspective signifie voir la nature de la relation

qui s’établit entre les deux , et ce qui a la possibilité d’influer,

d’être déterminant,sur cette relation, c’est-à-dire de réfléchir

sur les responsabilités et les devoirs

qui sont assignés aux différents pro-

tagonistes et dans quels buts, avec

quels objectifs, dans quel sens, a été

établie la relation.

Dans le contexte du rapport école-fa-

mille, cependant, ce qui a été théorisé

par Bakhtin ne semble pas suffisant

pour donner un fidèle compte-rendu

de la réalitédes faits.Dans cedomaine,

la nature de l’objet a son propre

déterminisme, indépendamment de

sa forme et influe sur la nature et la

forme de la relation qui s’établit entre

les deux. Cette relation est fortement

L’OBJECTIF QUI FAIT DE LA

RELATION ENTRE L’ÉCOLE

ET LES FAMILLES UN

ENJEU IMPORTANT EST LE

PROCESSUS À L’ŒUVRE

POUR INSTRUIRE, FORMER,

ÉDUQUER LES NOUVELLES

GÉNÉRATIONS