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« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »

Aujourd’hui, les familles constituent une réalité plus que jamais

hétérogène. Beaucoup de parents possèdent un niveau d’instruction

identique à celui des professeurs, même souvent supérieur. Ils sont

souvent les plus déterminés à défendre ce qu’ils croient être leurs

droits et ceux de leurs enfants. Ils peuvent être disposés à accorder

une période de confiance temporaire à l’enseignant, mais pas à leur

signer un chèque en blanc. Seule, une partie des familles migrantes

se situent dans une représentation de l’école et de ses personnels

semblable à celle des parents européens des années 1960 /1970.

Le processus de privatisation qui a concerné tous les biens, a

aussi exercé son influence sur le rapport tissé par les parents avec

l’institution scolaire. Ce processus, marqué par une érosion de

la dimension normative de la fonction parentale, s’est conjugué

avec l’avènement du néo-libéralisme comme nouvel horizon de

pensée des pays occidentaux.

Avec le développement de la scolarisation longue de la masse

des jeunes après la seconde guerre mondiale, l’État, par l’École,

a assumé la charge de l’éducation des nouvelles générations ; les

parents n’étant pas considérés à la hauteur des enjeux éducatifs.

Les familles reconnaissent alors à l’école et à ses professeurs une

compétence qu’ils n’osent pas discuter, notamment à cause du bas

niveau d’instruction répandu parmi la population.

Dans les années 1960 le vent de la démocratie souffle sur l’Europe,

exposée à un processus de démocratisation qui touche toutes les

principales institutions nationales parmi lesquels le système sco-

laire dans toutes ses dimensions. Dans les années 1970, les idéaux

d’égalité, de participation et de démocratie concernent égale-

ment les rapports famille-institution scolaire et ils se traduisent

par des textes réglementaires qui reconnaissent la présence des

parents à l’intérieur du système éducatif.

Dans les années 1980 et 1990, selon la formule, «le formalisme

participatif» apparaît au travers des textes et recommandations

institutionnels. Pendant que lesprofesseurs continuent à rencontrer