6 / 88
7
« RAPPROCHER L’ÉCOLE DE TOUTES LES FAMILLES »
L’étude du rapport entre les deux institutions (famille et école)
a ainsi produit des théories très éloignées les unes des autres.
Chercheurs, associations, politiques et les principaux acteurs,
parents et professeurs, montrent des conceptions différentes
concernant le rôle, les fonctions, les droits et les responsabilités
de chacun, notamment dans le cadre des processus éducatifs
nécessaires aux nouvelles générations.
Cependant, chacun à sa manière
reconnaît l’inévitabilité d’une ren-
contre entre école et famille qui doit
donner lieu à une certaine forme de
collaboration. Depuis toujours, la lit-
térature internationale exprime la
conviction que le parcours de forma-
tion (instruction puis éducation) des
élèves est meilleur lorsque les adultes
des deux principales institutions édu-
catives (école et famille) auxquelles
est confié le jeune, collaborent.
LE RAPPORT ENTRE ÉCOLE ET FAMILLE EST, DEPUIS
QUELQUES DÉCENNIES, UN OBJET DE RÉFLEXIONS
ET DE RECHERCHES AU NIVEAU INTERNATIONAL.
IL EST SOUVENT ÉNONCÉ DE MANIÈRE DIFFÉRENTE.
ICI, ON PARLE D’IMPLICATION PARENTALE, LÀ,
DE COLLABORATION ÉCOLE-FAMILLE, DE PARTE-
NARIAT, DE RELATIONS PROFESSEUR-PARENTS, DE
CO-RESPONSABILITÉ ÉDUCATIVE. CHAQUE DÉNOMINA-
TION EXPRIME UNE MANIÈRE D’ENTENDRE LE RAPPORT
ÉCOLE-FAMILLE PLUS OU MOINS DIFFÉREMMENT, ET
MONTRE LA DIVERSITÉ DES PARADIGMES DE PENSÉE.
Paola
DUSI
Professeur à
l’Université de
Brescia (Italie)
CHACUN À SA
MANIÈRE RECONNAÎT
L’INÉVITABILITÉ D’UNE
RENCONTRE
ENTRE ÉCOLE ET FAMILLE
QUI DOIT DONNER LIEU
À UNE CERTAINE FORME
DE COLLABORATION