Vie scolaire de A à Z

du cycle 3 et l’intégration de la classe de 6 e au cycle doit permettre d’assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et en écri- ture. Sous la matière « français » s’articulent des activités de lecture, d’écriture et d’oral, com- plétées par des activités plus spécifiques dédiées à l’étude de la langue : grammaire, orthographe, lexique. Les élèves sont amenés à lire des œuvres de plus en plus longues et complexes (CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patri- moine ; CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeu- nesse et 3 œuvres du patrimoine) , en étant en- couragés à effectuer des choix de lectures personnelles. – Langues vivantes L'élève est capable de comprendre des mots fa- miliers et des expressions très courantes sur lui- même, sa famille et son environnement immé- diat (notamment scolaire) – niveau A1 du CECRL, « niveau de l'utilisateur élémentaire ». Les pro- grammes indiquent que le niveau A2, « niveau in- termédiaire », pourra être atteint par un grand nombre d’élèves dans plusieurs activités de la langue. – mathématiques Le cycle 3 vise à consolider les règles de calcul stages de réussite pour Les cm2 Pendant les vacances scolaires, des stages gratuits sont proposés aux élèves de Cm2 volontaires (avec accord de la famille) qui rencontrent des difficultés scolaires. Encadrés par des professeurs et organisés dans les locaux scolaires, ces « stages de réussite » sont d’une durée de 15 heures (3 heures quotidiennes pendant cinq jours) et rassemblent des petits groupes de 5 à 6 élèves. Horaires en CM1 et CM2 * En Histoire et géographie, 1 heure par semaine est consacrée à l’enseignement moral et civique. Français 8 h Mathématiques 5 h Education physique et sportive 3 h Histoire et géographie* 2 h 30 Ens. artistiques 2 h Sciences et technologie 2 h Langue vivante 1 h 30 11 La vie scolaire de A à Z / 2022 Primaire Dispositifs d’accompagnement des élèves en difficulté Tout au long de la scolarité en école élémentaire, plusieurs dispositifs sont prévus pour venir en aide aux élèves en difficulté. PPre, Programme personnalisé de réussite éducative Le PPRE est le premier levier d’importance pour répondre à des difficultés d’apprentissage profondes. Rédigé par l’équipe éducative, ce document recense les aides à mettre en œuvre par les différents intervenants (enseignants, psychologue, assistante sociale…) pour aider les élèves en difficulté. PaP : Plan d'accompagnement personnalisé Pour répondre aux besoins des élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages, notamment dyslexiques – et quand le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) n’est pas suffisant – une réponse efficace peut être apportée avec la mise en place d’un plan d’accompagnement personnalisé (PAP). Ce plan (opérationnel dans le premier et le second degré) s’adresse aux enfants qui n’ont besoin que d’aménagements pédagogiques. En pratique, ce plan permet la mise en place d’adaptations transversales (installer l’élève face au tableau, surligner les énoncés, fournir à l’élève des moyens mnémotechniques), et de modes d’évaluations personnalisés (accorder un temps majoré, autoriser l’utilisation de fiches mémoire…). raseD, réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficulté Certains élèves connaissant des difficultés persistantes et profondes nécessitent une aide particulière. C’est là qu’intervient le Rased, réseau d’aide spécialisée aux élèves en difficulté, constitué d’enseignants spécialisés et de psychologues de l’Education nationale. Le projet d'aide spécialisée envisagé donne lieu à un document écrit qui permet de faire apparaître et partager la cohérence entre cette aide spécifique et l'aide apportée par le maître de la classe dans le cadre d'autres dispositifs pédagogiques. Dans tous les cas, les parents sont systématiquement informés du projet d'aide de leur enfant proposé par le Rased. aPc, activités pédagogiques complémentaires Elle se tiennent une heure par semaine, le plus souvent en petits groupes. Les enseignants peuvent y assurer un soutien aux élèves en difficulté, apporter une aide aux devoirs ou toute autre activité prévue dans le projet d’école. Les APC ne relèvent pas de l’enseignement obligatoire, et sont soumises à l’accord des parents.